Domas par draudzību

• Aprīlis 30, 2024

Kā vecāks un apdāvināts aizstāvis vairāk nekā divdesmit gadus, esmu dzirdējis simtiem stāstu par apdāvinātiem bērniem un viņu draudzību. Skolotāji uztraucas par bērniem, kuri spēlē vieni paši padziļinājumā; vecāki vēlas, lai viņu bērni tiktu uzaicināti uz dzimšanas dienas ballītēm. Visi zina, ka draudzības ir svarīga dzīves sastāvdaļa.

Kā apdāvinātu bērnu draudzības varētu atšķirties no citu bērnu draudzībām?

Šajā rakstā es vispirms ieskicēju dažus notikumus, kas gadu gaitā ir notikuši ar maniem bērniem un studentiem. Tā vietā, lai atklātu detaļas, kuras var izsekot atsevišķiem bērniem, es esmu izveidojis divus “saliktus” bērnus - Samu un Ņinu. Pēc skicēm es dalos ar dažiem pamata novērojumiem par apdāvinātiem bērniem un viņu draudzību.

Būdami mazi bērni, Sems un Ņina baudīja dzīvi. Studentu un skolotāju attiecība viņu universitātes pirmsskolā bija pietiekami labvēlīga, lai bērni baudītu pieaugušo kompāniju, kad vien viņi to vēlējās. Ja Sems vai Ņina vēlētos runāt par skandināvu mitoloģiju vai varžu bioloģiju pirmsskolā, vienam no trim pieaugušajiem katrā klasē būtu laiks klausīties un dalīties pārdomās. Fakts, ka nedaudziem viņu klasesbiedriem patika lasīt norvēģu mitoloģiju vai mācīties varžu bioloģiju, neizraisīja Samu vai Ņinu nekādu sociālās izolācijas izjūtu.

Mājās Sam un Nina bija viens otram un viņu vecākiem par uzņēmumu. Sems un Ņina arī baudīja vizītes kopā ar brālēniem. Reiz, kad viņš bija piecus gadus vecs, Sems divas stundas pavadīja, spēlējot šahu ar sešus gadus vecu brālēnu. Viņu vecāki atzīmēja, ka ne Semam, ne Ņinai, ne viņu brālēnam bērnudārzā nebija šaha spēles partneru. Sam un Nina sociālās prasmes bērnudārzā pēc nepieciešamības attīstījās ap spēlēm, kuras viņi apguva iepriekšējos gados.

Pirmās klases laikā Ninas skolotājs izteica komplimentus savām sociālajām prasmēm, atzīmējot, ka Ņina labi spēlē ar visiem bērniem, īpaši ar tiem, kuri citādi ir vientuļnieki. Skolotājs šo faktu interpretēja kā “Ņinai ir daudz draugu”, bet Ņinas māte domāja, ka “Ņina var sajust bērnu sāpes uz bārkstīm, tāpēc viņa īpaši cenšas palīdzēt šiem bērniem.”

Kādu pēcpusdienu Nina atnāca mājās no otrās klases un paziņoja, ka ir pieteikta studentu padomē. Cenšoties sagatavot Ņinu iespējai, ka vēlēšanās varētu uzvarēt kāds populārāks bērns, Ņinas māte paskaidroja: “Ir ok, ja neuzvarēsi, jo tad citam bērnam būs iespēja justies īpašam.” Nākamajā dienā Ņina atsauca savu vārdu no vēlēšanām, sakot skolotājai: “Es vēlos, lai vēl vienam bērnam būtu iespēja justies īpašam.” Kad skolotājs pastāstīja Ninas mammai, kas notika, skolotājs slavēja Ninu, bet Ninas mamma akūti izjuta atšķirību starp Ninu un pārējiem klases bērniem un domāja, vai Ninas klasesbiedri varētu saprast viņas sarežģītās domas, jūtas un motīvus.

Sems gandrīz visu pamatskolas gadu laikā bija kluss, bet tāpēc, ka pārtraukuma laikā spēlēja bumbu ar citiem zēniem un tāpēc, ka citi zēni viņu uzaicināja uz dzimšanas dienas ballītēm, vairums pieaugušo uzskatīja, ka viņam ir draugi. Tikai apdāvinātais programmas skolotājs pamanīja, ka Sam trūkst ciešas draudzības. Viņa mudināja Sāmu dalīties ar citiem bērniem apdāvinātajā klasē. Sems ātri uzzināja, ka daži citi bērni apdāvinātajā klasē dalījās viņa interesēs un novērtēja viņa humora izjūtu. Dažu mēnešu laikā apdāvinātais skolotājs laimīgi atļāva Samu traucējošai uzvedībai, kad viņš vienā klases sesijā piedzīvoja skaļu patiesas draudzības prieku.

No Sam un Nina pieredzes izriet daudz svarīgu mācību. Pirmkārt, tā, kas šķiet draudzība no pieaugušā viedokļa, var nebūt draudzība no bērna viedokļa. Apdāvināti bērni ātri iemācās, kādai vajadzētu izskatīties draudzībai. Daži apdāvināti bērni atkāpšanās laikā atdarina ciešas draudzības ar citiem, zinot, ka citi nedalās šaha prasmēs vai mitoloģijas interesēs.

Otrkārt, kaut arī daži pieaugušie domā, ka bērniem ir vajadzīgi daudz draugu, daži apdāvinātie bērni ir apmierināti ar to, ka viņiem ir tikai viens vai divi draugi vai arī draugi ir tikai viņu ģimenes locekļi. Kad apdāvinātiem bērniem ir draudzības vajadzības, ko apmierina ģimenes locekļi, viņi, iespējams, nejūt vajadzību veidot ciešas draudzības skolā.

Treškārt, apdāvinātie bērni biežāk izbauda ciešas draudzības ar bērniem, kuriem ir kopīgas intereses. Dažreiz apdāvinātam bērnam būs viens draugs šaha spēlēšanai mājās, otrs draugs padziļināšanas nodarbībām skolā un trešais draugs, lai dalītos sarežģītās datorspēlēs. Arī pieaugušajiem dažreiz ir viena interese ar vienu draugu, bet citas - ar citiem draugiem. Dažas no šīm draudzībām varētu būt ciešas; citi varētu nebūt tuvu.

Pusaudžu gados apdāvinātu bērnu vajadzība pēc īstām draudzībām kļūst kritiskāka. Savā rakstā “Spilgta zvaigzne - melnas debesis: fenomenoloģisks depresijas kā loga apskats apdāvinātā pusaudža psihē”, psihologs P.Sjū Džeksone identificēja trīs svarīgas apdāvinātu pusaudžu vajadzības: vajadzība pēc zināšanām, vajadzība pēc kopības ar citiem un vajadzība izteikties. Džeksons kopības nepieciešamību definēja kā vajadzību “spēt apmainīties ar domām un emocijām vai kaut ko kopīgu darīt, iesaistot spēcīgu emocionālu vai garīgu apmaiņu”.

Es iesaku visiem apdāvinātu bērnu vecākiem izlasīt visu Džeksona rakstu, lai uzzinātu vairāk par patiesu draudzības nozīmi un īpašībām apdāvinātos bērnos. Viņas raksts, kas sākotnēji tika publicēts Roeper Review, ir pieejams SENG vietnē. Lai mēs visi palīdzētu apdāvinātiem bērniem un pieaugušajiem mūsu dzīvē sasniegt patiesas draudzības, kas ļauj dalīties ar viņu interesēm, humoru un būtnēm.

Wenda Sheard, J.D., Ph.D. pašlaik ir SENG prezidents, kurš atbalsta apdāvinātās personas emocionālās vajadzības. Šis raksts pirmo reizi tika publicēts SENG atjauninājumā - bezmaksas e-biļetenā, kas pieejams vietnē www.sengifted.org.

Video Instrukcijas: PUIŠI, DRAUDZĪBA, MELI (Q&A) w/ Sanija un Krista | tikaialīna (Aprīlis 2024).