Ciparu sienu nojaukšana: mācīšanās mācīt postmodemā pasaulē

• Maijs 6, 2024

Kopīga aina mācību gada sākumā ir viena no skolotājiem, kas sēž istabā un gaida nākamo tehnoloģiju izmantošanu.

"Kāpēc man tas jādara? Esmu pārāk vecs, lai iemācītos lietot datoru."

"Es neesmu pārbaudījis savu e-pastu kopš pagājušā mācību gada sākuma."

"Kāpēc mēs to darām? Mums nav padomu par to, kā lietot pildspalvu."

Tāda ir realitāte, uz kuru R.W.Burniske un Lowell Monke runā grāmatā Breaking Down the Digital Walls.Autori pievēršas vecajam jautājumam par jauno tehnoloģiju izmantošanu personālā datora un interneta kontekstā. Viņi sāka pievērsties šiem jautājumiem neformālā gaisotnē, kad divi draugi kopīgi pusdienoja, strādājot starptautiskā skolā Ekvadorā. Viņi nāca no dažādām vidēm un disciplīnām "Burniske kungs mācīja angļu valodu un vēsturi, un Monke kungs matemātiku un datorzinātnes", bet viņiem bija līdzīgi mērķi kā skolotājam. Viņu pusdienas ļāva viņiem uzdot smagus jautājumus par sevi un viens otru. Burniske un Monke izpētīja un izplatīja savus un citu priekšstatus par pasauli, izglītību un tehnoloģijām.

Viņu grāmatas centrā ir zināšanas, ka students ir cilvēks. Studenti nav ne nākamie algas pelnītāji, ne patērētāji. Datori vienmēr tiek analizēti, ņemot vērā šo redzējumu:

Kā datortehnoloģija palīdzēs maniem studentiem attīstīt tās iekšējās īpašības, piemēram, ieskatu, radošumu un labu spriedumu, kuras izglītība vienmēr ir centusies iedvesmot? Citiem vārdiem sakot, vai ir veids, kā izmantot datortehnoloģiju jaudu, lai kalpotu maniem studentiem jēgas meklējumiem viņu mācībās un dzīvē?

Šis ir galvenais jautājums, ar kuru šodien saskaras skolotāji. Kā tehnoloģija uzlabos manu mācīšanu? Kā tas man ļaus izglītot studentus? Vai datori ir kaut kas tāds, kas studentiem jāiemācās lietot, lai iegūtu darbu. Šis pēdējais jautājums ir daļa no "uz profesionāli orientētu pieeju izglītībai mūsdienās", kuru autori noraida. Viņi meklēja veidus, kā datoru izmantošana var palīdzēt "veidot cilvēku un saprātīgas, jutīgas personas dzīves".

Šī nav grāmata, kas ir pilna ar stundu plāniem, un aktivitātes, kas tiek veiktas, lai pievienotos klasei, nevar “neizdoties”. Tas ir memuāri, aktivitāšu ceļvedis un deklarācija par to, kas, pēc Burniske un Monke domām, ir nozīmīgs izglītības un tehnoloģiju lomai izglītībā. Šie skolotāji strādāja, lai uzturētu sakarus gan personīgi, gan profesionāli. Viņi bija pionieri darbā ar tehnoloģiju skolotājiem un datoru un interneta iekļaušanu stundās. Viņi integrēja tehnoloģiju klasē, lai palīdzētu studentiem attīstīt kritiskās domāšanas prasmes multikulturālā, globālā sabiedrībā.

Autori ir vienlīdz labi informēti par savām neveiksmēm un panākumiem. Viņi pārrunā tehniskās problēmas un viņu cilvēciskās problēmas (galvenie draugi, kuri neatdod ziņojumus, un partneru klases, kas izstājas no projektiem). Viņi izstrādāja nodarbības, kas mudināja skolēnus uz piedāvāto vielu palūkoties ārpus interneta zibspuldzes un domuzīmes. Kamēr Monke un Burniske izstrādāja savas vienības vidusskolas līmenī, vadlīnijas ir izdevīgas visiem skolotājiem un studentiem.

Burniske un Monke neuzskata datoru izmantošanu par izglītības zenītu (Monke kungs ir paziņojis, ka viņš neatbalsta gados jaunāku studentu kļūšanu par datoru prasmīgiem), kā arī tie neattaisno skolotājus, kas apbēra datorus.

Tātad, lasītāja izdabājot, es izteikšu dažus absolūtus, cerot, ka tie palīdzēs skolotājiem nolikt malā pazīstamos kruķus:

• Jūsu skolā vai klasē nekad nebūs pietiekami daudz "labu" datoru.
• Klases datoriem nekad nebūs pietiekami daudz brīvpiekļuves atmiņas (RAM).
• Diska vietas cietajos diskos un disketēs nekad nepietiks.
• Interneta savienojums nekad nebūs pietiekami ātrs.
• Tehnoloģiskie apstākļi nekad nebūs optimāli.
• Skolas mācību programmu nekad nerakstīs atsevišķi skolotāji; tos vienmēr rakstīs komitejas un komitejām.

Ja skolotāji nākamajā mācību gadā izvēlas lasīt vienu profesionālu grāmatu, tā tam vajadzētu būt Digitālo sienu noārdīšana. Jūs, iespējams, nepiekrītat visam, ko saka autori, bet jūs atradīsit domu provocējošu.