Komunikācijas spēks

• Maijs 5, 2024

Ir svarīgi atcerēties, ka jebkurš saziņas veids, kuru mēs iemācām bērniem, darbojas tikai tad, ja viņiem ir spēks likt lietām notikt, un viņi var izvēlēties, ko viņi vēlas pateikt. Kad mans dēls mācījās mūsu vietējā pamatskolā, mēs viņam uzdāvinājām 3X5 kartītes, kas piestiprinātas pie atslēgu piekariņa, ar vienkāršām bildēm un frāzēm, piemēram, “Spēlēsim tagu” vai “Kāpjamies džungļu sporta zālē” vai “Spēlēsim nozveju”.

Vecākiem studentiem tika uzdots atbildēt uz kartēm, un viņi ļoti labi strādāja dažu pirmo pārtraukumu laikā. Mēs priecājāmies, līdz viņš pārstāja tos lietot. Kad es runāju ar viņa “palīga” studentiem, viņi man teica, ka sākumā bija jautri ar viņu izmantot kartītes, taču viņš gribēja tikai spēlēt birku, un viņi visu laiku negribēja spēlēt birku. Kad karte, kuru viņš gribēja izmantot, pārstāja darboties, viņš pārtrauca izmantot tās visas.

Vēlāk, kad viņš izmantoja sakaru ierīci, kas ierakstīja izrunātās frāzes dažādos spiedpogos, kaut kas, ko viņš gribēja vienā stūrī, bija klauvējiens. Tas bija ideāls ierīces lietojums, jo vienu frāzi atkārtojas vairākas reizes, un zils bērns var mainīt pēdējo rindiņu neatkarīgi no tā, vai tam ir jēga vai nē, un tikai viņa vai viņas vienaudži zina, kāpēc tas ir smieklīgi.

Viņš arī vēlējās, lai tiktu pierakstītas piezīmes, kuru dēļ dažus viņa klasesbiedrus aizveda uz biroju, taču skolas darbinieki neļāva to pievienot. Viņus jau sarūgtināja klauvējošo joku panākumi. Kas manam dēlam visvairāk patika saistībā ar šo ierīci, bija tas, ka viņa klasesbiedri brīvprātīgi ierakstīja ziņas par viņu (kopīgo) skolas dienu, lai viņš man “pastāstītu” mājās. Interesanta klausītāja iegūšana ir liela priekšrocība jebkura veida saziņai.

Vecumam piemērotu saziņas izvēli reti var iedomāties pieaugušie, kas iemācās programmēt ierīces. Es atklāju, ka viņa vispārizglītojošie bērnudārza klasesbiedri bieži varēja "lasīt viņa prātu" un interpretēt viņa izteiktos vārdus un skaņas veselās sarunās.

Viņš nepaņēma visu, ko viņa klasesbiedri modelēja. Ja viņš pārtrauktu stāsta laikā, viņa piezīmes vienmēr bija par kaut ko stāstā, turpretī viņa klasesbiedri pārtrauks kaut ko pilnīgi nesaistītu. Viņš nekad nav veicis šāda veida pārtraukumus, taču bija brīnišķīgi dzirdēt viņus izskaidrojam skolotājam viņa teikto un redzēt smaidu sejā, kad viņa atbildēja pareizi.

Viņa klasesbiedri varēja pabeigt viens otra teikumus tā, lai neviens pieaugušais to nevarētu saderēt. Mani draugu bērni un vairums kaimiņu bērnu mīlēja zīmju valodas mācīšanos un citus veidus, kā “slepeni” sazināties ar manu dēlu un viens ar otru. Tā kā tik daudz bērnu, kuriem ir komunikācijas kavēšanās vai artikulācijas problēmas, atsakās vai izstājas, vai arī ir apņēmušies mijiedarboties, viņi sazinās, izmantojot pieaugušo uzvedību, kuru viņi identificē kā agresiju, es jutos ļoti laimīga, ka manam dēlam ir tik daudz komunikācijas ceļu.

Pirmajā klasē viens no viņa klasesbiedriem man teica, ka pēc gada sākuma es biju ieteicis: "Viņš man saka lietas, ko tev nekad nestāstīs!" Otrajā klasē tas pats zēns teica: "Patriks un es, būdami pieauguši, būsim jūras biologi, un mēs paņemam viņu kopā ar viņu!" Es atradu abus šos komentārus tik satraucošos, ka varu aizvērt acis un redzēt savu apkārtni brīdī, kad tos dzirdēju.

Atbalstam saziņai starp klasesbiedriem un vienaudžiem un palīdzībai nodibināt draudzību nav jābūt augsto tehnoloģiju intensīvam darbam. Dažreiz draugi, kurus mēs iegūstam, ir tikai cilvēki, kuriem mēs blakus sēdējam, un tie, kuri dalās mūsu parastajā pieredzē. Mūsu bērni var mācīties viens no otra, ja mēs viņiem piedāvājam vienkāršus rīkus un iespējas augt ar cerībām uz piederību un atcerēties, kā mēs izveidojām attiecības, kad bijām jauni. Tam var būt maz sakara ar verbālo komunikāciju.

Ikviens indivīds ir pelnījis iespēju izteikt to, ko viņi vēlas, lai tas jebkādā veidā būtu pazīstams ar viņu spēju komunicēt gan praktiskos jautājumos, gan viedokļos, gan filozofijā. Klasesbiedri, skolotāji, medicīnas darbinieki un vecāki var nepareizi uzminēt, ko nozīmē mūsu bērni. Pašnoteikšanās prasa iespējas un izvēles, kuras viņu pašu vienaudži var uzskatīt par pašsaprotamām.

Vietējā grāmatnīcā, publiskajā bibliotēkā vai tiešsaistes grāmatnīcā, piemēram, Amazon.com, pārlūkojiet grāmatas par saziņas veicināšanu un uzlabošanu, piemēram:
Partneru komunikācija: 30 gadu laikā veidojas reaģējošas attiecības ar bērniem, kas runā ar vēlu, ieskaitot autismu, Aspergera sindromu (ASD), Dauna sindromu un tipisku attīstību.

"Mums nav vajadzīga runas ierīce - es zinu, ko mans bērns mēģina pateikt."
Kāpēc tas nav pietiekami labi.
//niederfamily.blogspot.com/2013/07/i-am-not-mind-reader-and-neither-are-you.html

Resursu ceļvedis: mutes dobuma motorikas grūtības bērniem ar Dauna sindromu
//ndsccenter.org/worpsite/wp-content/uploads/2012/03/OralMotor.pdf

Jaundzimušie, kas guļ visu nakti: Bīstams mīts
//www.youtube.com/watch?v=e2PfSaHwSco&feature=share

Video Instrukcijas: Podkāsts "Cilvēcības Spēks" Ep.10 - Elīna Biseniece (Maijs 2024).