Kanādas ballītes perforators - recepte
Maijs 2024
Nesen es apmeklēju grozīto IEP savam dēlam Metjū. Šī sanāksme notika sakarā ar manu lūgumu pēc rakstiskas dokumentācijas par runas un valodas pakalpojumu kompensācijas laiku.
Tā kā šī ir skola visu gadu, pagarināts mācību gads (ESY) notiek janvāra mēnesī, nevis vasaras mēnešos. Kādu dienu pēc ierašanās skolā logopēds aizgāja. Tas notika arī dienā, kad Metjū saņem savu individuālo runas sesiju viņas birojā, tāpēc es lūdzu dažus komentārus.
Mani informēja, ka, tā kā šī bija starpnodarbošanās, Metjū nesaņēma pakalpojumus, kas bija nepareizi, jo tas bija iekļauts viņa IEP pēdējos divos gados. Es to izskaidroju terapeitam, kurš minēja, ka viņa to neredz IEP.
Pēc atgriešanās mājās es savācu IEP un iesniedzu rajona sūdzību par pakalpojumu trūkumu. Atbilde, ko saņēmu atpakaļ no rajona, bija pavisam citāda nekā tā, kas man tika teikta klātienē. Es IEP ierēdnim birojā norādīju, ka vēlos, lai IEP to labotu, un, ja sanāksme netiktu sasaukta, iesniegtu valsts sūdzību.
Drīz pēc tam man paziņoja par datumu un laiku mūsu sanāksmei un priecājās par kompensācijas laiku, kas tika ierosināts, ka tas tiks īstenots. Tika apspriests, ka par to nav laika grafika, tāpēc iespējams, ka stundas varētu pārnest uz nākamo mācību gadu.
Pēc šīs IEP noslēgšanas, pēc parakstīšanas un kopiju izkliedēšanas, es tiku informēts, ka speciālās izglītības audzēkņi drīz integrēsies pusdienu vispārējās izglītības studentos. Kad pusdienu process būs pabeigts, viņi sāksies ar pārtraukumu.
Es pieprasīju dažus dokumentus, kas ar to saistīti, bet man teica, ka šādi tiek informēti visi vecāki - IEP sanāksmēs. Losandželosas Vienotajam skolu apgabalam ir modificēts piekrišanas dekrēts, kuru veicina Neatkarīgā pārrauga birojs.
Es savā piezīmju grāmatiņā pierakstīju to, kas man tika pateikts sanāksmē. "Daļa no grozītā dekrēta dekrēta Nr. 7 52% bērnu ir jāintegrē 40% no mācību laika dienas." Direktora palīgs man paskaidroja, ka palīgs ņems divus studentus no autisma klases un sēdēs pie galda kopā ar vispārējās izglītības studentiem. Viņai būtu augstāks funkcionējošs students ar Metjū un viņa palīgu.
Es nekavējoties protestēju par šo teicienu, ka nevēlos, lai Metjū iesaistītos šajā integrācijā un ka tas viņam radītu uzvedības problēmas, kā arī faktu, ka viņš ir tik tālu nonācis savā privātajā barošanas terapijā. Direktora palīgs sacīja, ka viņa neveido Metjū par 52% bērnu, bet drīz to izmēģinās kopā ar visiem studentiem un redzēs, kā tas notiek.
Atkal es lūdzu kaut kādu rakstisku paskaidrojumu par to, lai es pēc tam varētu norādīt, ka nevēlos, lai mans bērns piedalītos. Es arī paskaidroju, ka jutu, kā Metjū ievainojumus gūst vai aizbēg padziļinājuma laikā, un dalījos, kā reizes, kad esmu novērojis padziļinājuma palīglīdzekļus, pamatā stāv kopā runājot savā starpā, kamēr bērni skraida pa savu rotaļu laukumu. Kā viņi nepievērš uzmanību, lai palīdzētu manam bērnam rotaļu laukumā ar vispārizglītojošiem studentiem, kuri patiesībā neko nezina par autismu. Pašreizējā situācijā ir palīglīdzekļi, kas nav saistīti ar autismu.
Šis viss eksperiments, jo trūkst labāka termina, man nesaskan ar to. Faktiski par to vairāk nav minēts vai kad viņi plāno īstenot šo integrāciju. Katru rītu vedu Metjū uz skolu un vedu viņu uz pusdienu istabu, kas ir galdi ārpusē. Pirmais galds ir tas, kur Dauna sindroma, garīgās atpalicības un autisma nodarbības notiek brokastīs un pusdienās.
Ir palīgi, kas atrodas tur, kad ierodas autobusi, un daži, kas brauc ar autobusiem ar speciālās izglītības studentiem. Tā kā pieaugušo skaits ir ierobežots, klases visi sēž kopā ar palīgiem, kas sajaukti no dažādām klasēm. Katru rītu tas ir kā saviesīgs palīgu pulcēšanās, kas savā starpā runā spāniski un neveicina vienaudžu vai sociālo mijiedarbību ar studentiem.
Gadu gaitā esmu daudzkārt pieminējis direktora palīgam un skolotājam, ka neviens nekad neatzīst Mateja klātbūtni, ierodoties pie galda. Tāpēc es neatstāju, kamēr nav ieradies skolotājs un kāds saka sveicienu manam dēlam. Es esmu dzirdējis reizes, ka Metjū ir aizbēdzis no pusdienu istabas, un es nenovērtēju palīgus, nepievēršot uzmanību studentiem, kuriem viņi ir norīkoti. Viņa palīgs joprojām iziet apkārtnē, dodoties taisni uz citiem palīgiem un sāk runāt. Nav kontakta ar manu bērnu, vienkāršs un vienkāršs.
IEP sanāksmē direktora palīgs man pieminēja, ka man vajadzētu no rīta atmest Metjū un palīgi liks viņam sēdēt kopā ar citiem bērniem. Es vēlos, lai kāds paņemtu laiku, lai redzētu, ko es regulāri atkārtoju par rīta palīgu šiem palīgiem.Vienu dienu pagājušajā nedēļā nebija neviena palīglīdzekļa autisma nodarbībai, un citi palīglīdzekļi lika saviem audzēkņiem rindoties un tad teica, ka piezvanīs, lai uzzinātu, kur atrodas skolotājs un palīgi. Likās, ka viņi aizmirst, ka esmu vecāks, nevis skolas darbinieks, tāpēc vecāku atstāšanai vienatnē ar citiem skolēniem vajadzētu būt pret kaut kādu politiku. Kas būtu noticis, ja es būtu atstājis Metjū pie šī galda un devies atpakaļ uz stāvvietu, kā ieteica direktora palīgs?
Pēc IEP mums bija attīstības pediatra mājas vizīte. Tas notika Floortime sesijas laikā, izmantojot to pašu klīniku. Es ar attīstības pediatru pārrunāju to, kas man tika teikts IEP. Viņa nepiekrita šiem Mateja pusdienu kārtības traucējumiem un uzskatīja, ka tas radīs uzvedības problēmas.
Pēc dažām dienām es apmeklēju Kopienas padomdevējas komitejas (CAC) sanāksmi LAUSD galvenajā mītnē un ar Atbilstības nodaļu pārrunāju šo pašu jautājumu. Dati tika savākti ievades formā. Man teica, ka pusdienas un pārtraukumi neietilpst mācību dienā, tāpēc to nevajadzētu īstenot, pamatojoties uz to, kas man tika citēts.
Es arī saņēmu telefona zvanu no kāda rajona, kurā tika paziņots, ka viņš mēģina panākt, lai šajā jautājumā tiktu aizturēts direktora palīgs, un sazināsies ar mani. Pēc nedēļas vēl joprojām nekas netiek rakstiski nosūtīts vecākiem uz mājām un man nav telefona zvanu par to, kādus pasākumus es varu veikt, lai tas nenotiktu.
Kaut arī es personīgi jūtu, ka šīs pusdienas un tad padziļinājumu integrācija nav piemērota manam bērnam, tā varētu būt laba lieta citiem studentiem. Es domāju, ka viss ir atkarīgs no tā, vai palīgi un citi saistītie skolas darbinieki pusdienās un pārtraukumos tiek atbilstoši apmācīti, kāda veida uzvedība un problēmas varētu rasties tā rezultātā.
Nekad netika izskaidrots, kā vispārizglītojošie studenti tiks mācīti saziņā ar studentiem, kuriem ir dažādi traucējumi. Jāizveido plāns, pirms izvietot studentus ar Dauna sindromu, garīgu atpalicību un / vai autismu pie viena galda ar vispārizglītojošajiem. Jābūt klāt koordinatoram, lai pārliecinātos, ka integrācija darbojas un gūst panākumus, nevis tikai krasas izmaiņas speciālās izglītības studentiem.
Neverbāliem studentiem ir nepieciešami vizuāli uzlabojumi un sagatavošanās, lai viņi pārvietotos no parastajām sēdvietām ēdienreizes laikā skolā un sēdētu kopā ar citiem bērniem. Daži strukturētu aktivitāšu veidi jāīsteno pārtraukuma laikā, un ne tikai jānovieto bērni kopā ar palīgu citā rotaļu laukumā, kur šie studenti nav pazīstami.
Es tiešām nepiekrītu mainīt ikdienas rutīnas un struktūras struktūru speciālās izglītības studentiem, ja vien tas nav iekļauts viņu individuālajā izglītības plānā (IEP) un ja vecāks ir uz šīm pārmaiņām. Sociālos stāstus varētu izmantot ar augstāk funkcionējošiem studentiem, lai palīdzētu viņiem sagatavoties šīm izmaiņām.
Veicot meklēšanu tiešsaistē, lai uzzinātu par iekļaušanu studentiem ar autismu un vispārējās izglītības studentiem, es atradu dažus resursus, ar kuriem dalīties.
Alberta Mācību speciālo programmu filiālei ir pieejams 230 lappušu pdf dokuments tiešsaistē ar nosaukumu “Studentu mācīšana ar autisma spektra traucējumiem”. Drukātās kopijas var iegādāties vietnē www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds vai zvanīt pa tālruni 780-427-5775.
9. lappusē ir satura rādītājs, kurā ietilpst 7. nodaļa - Iekļaušanas veicināšana, sākot no 111. lpp. Pozitīvas vienaudžu mijiedarbības veicināšana sākas šī dokumenta 121. lappusē. Šajā dokumentā ir arī gadījumu izpēte, uzdevumu analīze: vienaudžu uzaicināšana un motivācijas novērtējuma skala.
Lielbritānijas Nacionālajai Autistu biedrībai ir 16 lappušu buklets, Izpratne par grūtībām pārtraukuma un pusdienu laikā autore Patrīcija Thorpe, ISBN: 1 899280 86 3. Pārskats šajā brošūras lappusē sākas ar teikumu: "Šī ir lieliska un precīza lasāmviela visiem skolas darbiniekiem un īpaši svarīga pusdienlaiku atbalsta personālam, kurš, iespējams, nav sastapis bērnus ar autiskā spektra traucējumiem. Vecāki, lasot šo bukletu, es jūtos pārliecināti, ka viss, ko var ievietot viņu bērna vietā tiek izdarīts! " Šīs atsauksmes autore ir Džūdita Kolija Darbs ar Aspergera skolēnu vidusskolās, izmantojot NAS publikācijas.
Vietne mugsy.org ir pusdienu laika sociālā stāsta piemērs "Pirms pusdienām es parasti esmu rotaļu laukumā. Vakariņu kundze man pasaka, kad ir laiks iet un ieturēt pusdienas. Es saņemu savu pusdienu kasti un tad dodos uz zāli. Kad es ieeju zālē pusdienot, tur ir daudz cilvēki tur. Parasti tā nav tikai mana klase. Pieaudzis parasti parāda, kur sēdēt. Zālē ir daudz bērnu, kuri ēd pusdienas. Bērniem bieži patīk sarunāties, kamēr viņi ēd. Ir daudz bērnu zālē, kas runā vienlaikus.Ja bērni kļūst pārāk trokšņaini, pieaudzis prasa, lai viņi runā mierīgi. Dažreiz bērni, ēdot, aizmirst aizvērt muti. Es mēģināšu palikt mierīgs un kluss, ja redzu bērnus atverot muti, kad viņi ēd. Es centīšos ēst pats savas pusdienas un neuztraucos par to, kā citi bērni ēd pusdienas "
Iekļaušana kā sociālā prakse: bērnu ar autismu uzskati - lai piekļūtu šim rakstam, ir nepieciešams abonements tiešsaistē vai viena raksta iegāde. Sociālā attīstība, 2. sēj. 10 3. izdevums Page 399 2001. gada augusts, Blekvelas sinerģija
Šis pētījums atspoguļo 16 reāli funkcionējošu bērnu ar autismu (HFA) iekļaušanas sabiedriskajās situācijās ASV valsts skolās. Pētījums liecina, ka iekļaušanas prakse galvenokārt balstās uz neietekmētiem skolasbiedriem, nevis skolotājiem, kuri parasti ir aizņemti, lai uzraudzītu akadēmisko progresu un disciplināro pārkāpumu virkni bērnu
Vizuāls atbalsts pusdienu laikā - power point prezentācija ar piemēriem
Sanfrancisko apvienotā skolas rajons, Studentu sasniegumu akadēmiskais plāns, labas diagrammas ar piemēriem, kas ietver vecāku un sabiedrības iesaisti
Integrētas pieejas / iekļaušanas pārdomāšana - interesants ieraksts 2006. gada maija blogā - dzīve, kas mani izvēlējās, mana dzīve ārkārtas pasaulē
Autisma programmas novērtējums - Sanhosē Vienotais Šolu apgabals, 2003. gads
Ir forums A līdz Z skolotāju lietas kam ir pavediens, vajadzīga pusdienu telpas palīdzība, kurā tiek apspriests iekļaušanas iestatījums autistiem studentiem. Lūk, kur es uzzināju par “pusdienu bariņu”, "Studenti izvēlas regulāros studentus, lai pievienotos viņiem pusdienām klasē. Galvenā uzmanība tiek pievērsta sociālajai sarunai, kamēr viņi ēd pusdienas. Skolotājiem var būt sarunu sākēji vai attēli, kas izveidoti, lai skolēni tos varētu izmantot, lai viņiem palīdzētu. viņu verbālajā apmaiņā. "
Pusdienu bariņu grupu meklēšana sniedza dažus papildu resursus -
Biroju un administratīvās uzklausīšanas, Havaju štata Tirdzniecības un patērētāju lietu departaments, faktu konstatējumi, likuma secinājumi un lēmumu atsauces, kas norādītas zem # 30,
Tiek piedāvāta programma "pusdienu ķekars", kas ļauj studentiem socializēties. Speciālās izglītības skolotājs turpinājumā aprakstīja "pusdienu ķekars" kā sajaukums no apmēram 5 līdz 10 speciālās izglītības un vispārizglītojošajiem skolēniem situācijā, kad viņi spēlēja spēles un praktizēja sociālās prasmes.
Draugu loks - ir arī piemēri, kā izveidot pusdienu draugu
Labākā draugu organizācija
Izglītības autisma padomi ģimenēm 71 lappuses saturīga e-grāmata ģimenēm, kuras ieiet skolu sistēmā ar nesenu autisma diagnozi. Uzziniet, kādi jautājumi rodas skolas dienas laikā, un atbildiet uz šiem izaicinājumiem.
Tā kā šī ir skola visu gadu, pagarināts mācību gads (ESY) notiek janvāra mēnesī, nevis vasaras mēnešos. Kādu dienu pēc ierašanās skolā logopēds aizgāja. Tas notika arī dienā, kad Metjū saņem savu individuālo runas sesiju viņas birojā, tāpēc es lūdzu dažus komentārus.
Mani informēja, ka, tā kā šī bija starpnodarbošanās, Metjū nesaņēma pakalpojumus, kas bija nepareizi, jo tas bija iekļauts viņa IEP pēdējos divos gados. Es to izskaidroju terapeitam, kurš minēja, ka viņa to neredz IEP.
Pēc atgriešanās mājās es savācu IEP un iesniedzu rajona sūdzību par pakalpojumu trūkumu. Atbilde, ko saņēmu atpakaļ no rajona, bija pavisam citāda nekā tā, kas man tika teikta klātienē. Es IEP ierēdnim birojā norādīju, ka vēlos, lai IEP to labotu, un, ja sanāksme netiktu sasaukta, iesniegtu valsts sūdzību.
Drīz pēc tam man paziņoja par datumu un laiku mūsu sanāksmei un priecājās par kompensācijas laiku, kas tika ierosināts, ka tas tiks īstenots. Tika apspriests, ka par to nav laika grafika, tāpēc iespējams, ka stundas varētu pārnest uz nākamo mācību gadu.
Pēc šīs IEP noslēgšanas, pēc parakstīšanas un kopiju izkliedēšanas, es tiku informēts, ka speciālās izglītības audzēkņi drīz integrēsies pusdienu vispārējās izglītības studentos. Kad pusdienu process būs pabeigts, viņi sāksies ar pārtraukumu.
Es pieprasīju dažus dokumentus, kas ar to saistīti, bet man teica, ka šādi tiek informēti visi vecāki - IEP sanāksmēs. Losandželosas Vienotajam skolu apgabalam ir modificēts piekrišanas dekrēts, kuru veicina Neatkarīgā pārrauga birojs.
Es savā piezīmju grāmatiņā pierakstīju to, kas man tika pateikts sanāksmē. "Daļa no grozītā dekrēta dekrēta Nr. 7 52% bērnu ir jāintegrē 40% no mācību laika dienas." Direktora palīgs man paskaidroja, ka palīgs ņems divus studentus no autisma klases un sēdēs pie galda kopā ar vispārējās izglītības studentiem. Viņai būtu augstāks funkcionējošs students ar Metjū un viņa palīgu.
Es nekavējoties protestēju par šo teicienu, ka nevēlos, lai Metjū iesaistītos šajā integrācijā un ka tas viņam radītu uzvedības problēmas, kā arī faktu, ka viņš ir tik tālu nonācis savā privātajā barošanas terapijā. Direktora palīgs sacīja, ka viņa neveido Metjū par 52% bērnu, bet drīz to izmēģinās kopā ar visiem studentiem un redzēs, kā tas notiek.
Atkal es lūdzu kaut kādu rakstisku paskaidrojumu par to, lai es pēc tam varētu norādīt, ka nevēlos, lai mans bērns piedalītos. Es arī paskaidroju, ka jutu, kā Metjū ievainojumus gūst vai aizbēg padziļinājuma laikā, un dalījos, kā reizes, kad esmu novērojis padziļinājuma palīglīdzekļus, pamatā stāv kopā runājot savā starpā, kamēr bērni skraida pa savu rotaļu laukumu. Kā viņi nepievērš uzmanību, lai palīdzētu manam bērnam rotaļu laukumā ar vispārizglītojošiem studentiem, kuri patiesībā neko nezina par autismu. Pašreizējā situācijā ir palīglīdzekļi, kas nav saistīti ar autismu.
Šis viss eksperiments, jo trūkst labāka termina, man nesaskan ar to. Faktiski par to vairāk nav minēts vai kad viņi plāno īstenot šo integrāciju. Katru rītu vedu Metjū uz skolu un vedu viņu uz pusdienu istabu, kas ir galdi ārpusē. Pirmais galds ir tas, kur Dauna sindroma, garīgās atpalicības un autisma nodarbības notiek brokastīs un pusdienās.
Ir palīgi, kas atrodas tur, kad ierodas autobusi, un daži, kas brauc ar autobusiem ar speciālās izglītības studentiem. Tā kā pieaugušo skaits ir ierobežots, klases visi sēž kopā ar palīgiem, kas sajaukti no dažādām klasēm. Katru rītu tas ir kā saviesīgs palīgu pulcēšanās, kas savā starpā runā spāniski un neveicina vienaudžu vai sociālo mijiedarbību ar studentiem.
Gadu gaitā esmu daudzkārt pieminējis direktora palīgam un skolotājam, ka neviens nekad neatzīst Mateja klātbūtni, ierodoties pie galda. Tāpēc es neatstāju, kamēr nav ieradies skolotājs un kāds saka sveicienu manam dēlam. Es esmu dzirdējis reizes, ka Metjū ir aizbēdzis no pusdienu istabas, un es nenovērtēju palīgus, nepievēršot uzmanību studentiem, kuriem viņi ir norīkoti. Viņa palīgs joprojām iziet apkārtnē, dodoties taisni uz citiem palīgiem un sāk runāt. Nav kontakta ar manu bērnu, vienkāršs un vienkāršs.
IEP sanāksmē direktora palīgs man pieminēja, ka man vajadzētu no rīta atmest Metjū un palīgi liks viņam sēdēt kopā ar citiem bērniem. Es vēlos, lai kāds paņemtu laiku, lai redzētu, ko es regulāri atkārtoju par rīta palīgu šiem palīgiem.Vienu dienu pagājušajā nedēļā nebija neviena palīglīdzekļa autisma nodarbībai, un citi palīglīdzekļi lika saviem audzēkņiem rindoties un tad teica, ka piezvanīs, lai uzzinātu, kur atrodas skolotājs un palīgi. Likās, ka viņi aizmirst, ka esmu vecāks, nevis skolas darbinieks, tāpēc vecāku atstāšanai vienatnē ar citiem skolēniem vajadzētu būt pret kaut kādu politiku. Kas būtu noticis, ja es būtu atstājis Metjū pie šī galda un devies atpakaļ uz stāvvietu, kā ieteica direktora palīgs?
Pēc IEP mums bija attīstības pediatra mājas vizīte. Tas notika Floortime sesijas laikā, izmantojot to pašu klīniku. Es ar attīstības pediatru pārrunāju to, kas man tika teikts IEP. Viņa nepiekrita šiem Mateja pusdienu kārtības traucējumiem un uzskatīja, ka tas radīs uzvedības problēmas.
Pēc dažām dienām es apmeklēju Kopienas padomdevējas komitejas (CAC) sanāksmi LAUSD galvenajā mītnē un ar Atbilstības nodaļu pārrunāju šo pašu jautājumu. Dati tika savākti ievades formā. Man teica, ka pusdienas un pārtraukumi neietilpst mācību dienā, tāpēc to nevajadzētu īstenot, pamatojoties uz to, kas man tika citēts.
Es arī saņēmu telefona zvanu no kāda rajona, kurā tika paziņots, ka viņš mēģina panākt, lai šajā jautājumā tiktu aizturēts direktora palīgs, un sazināsies ar mani. Pēc nedēļas vēl joprojām nekas netiek rakstiski nosūtīts vecākiem uz mājām un man nav telefona zvanu par to, kādus pasākumus es varu veikt, lai tas nenotiktu.
Kaut arī es personīgi jūtu, ka šīs pusdienas un tad padziļinājumu integrācija nav piemērota manam bērnam, tā varētu būt laba lieta citiem studentiem. Es domāju, ka viss ir atkarīgs no tā, vai palīgi un citi saistītie skolas darbinieki pusdienās un pārtraukumos tiek atbilstoši apmācīti, kāda veida uzvedība un problēmas varētu rasties tā rezultātā.
Nekad netika izskaidrots, kā vispārizglītojošie studenti tiks mācīti saziņā ar studentiem, kuriem ir dažādi traucējumi. Jāizveido plāns, pirms izvietot studentus ar Dauna sindromu, garīgu atpalicību un / vai autismu pie viena galda ar vispārizglītojošajiem. Jābūt klāt koordinatoram, lai pārliecinātos, ka integrācija darbojas un gūst panākumus, nevis tikai krasas izmaiņas speciālās izglītības studentiem.
Neverbāliem studentiem ir nepieciešami vizuāli uzlabojumi un sagatavošanās, lai viņi pārvietotos no parastajām sēdvietām ēdienreizes laikā skolā un sēdētu kopā ar citiem bērniem. Daži strukturētu aktivitāšu veidi jāīsteno pārtraukuma laikā, un ne tikai jānovieto bērni kopā ar palīgu citā rotaļu laukumā, kur šie studenti nav pazīstami.
Es tiešām nepiekrītu mainīt ikdienas rutīnas un struktūras struktūru speciālās izglītības studentiem, ja vien tas nav iekļauts viņu individuālajā izglītības plānā (IEP) un ja vecāks ir uz šīm pārmaiņām. Sociālos stāstus varētu izmantot ar augstāk funkcionējošiem studentiem, lai palīdzētu viņiem sagatavoties šīm izmaiņām.
Veicot meklēšanu tiešsaistē, lai uzzinātu par iekļaušanu studentiem ar autismu un vispārējās izglītības studentiem, es atradu dažus resursus, ar kuriem dalīties.
Alberta Mācību speciālo programmu filiālei ir pieejams 230 lappušu pdf dokuments tiešsaistē ar nosaukumu “Studentu mācīšana ar autisma spektra traucējumiem”. Drukātās kopijas var iegādāties vietnē www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds vai zvanīt pa tālruni 780-427-5775.
9. lappusē ir satura rādītājs, kurā ietilpst 7. nodaļa - Iekļaušanas veicināšana, sākot no 111. lpp. Pozitīvas vienaudžu mijiedarbības veicināšana sākas šī dokumenta 121. lappusē. Šajā dokumentā ir arī gadījumu izpēte, uzdevumu analīze: vienaudžu uzaicināšana un motivācijas novērtējuma skala.
Lielbritānijas Nacionālajai Autistu biedrībai ir 16 lappušu buklets, Izpratne par grūtībām pārtraukuma un pusdienu laikā autore Patrīcija Thorpe, ISBN: 1 899280 86 3. Pārskats šajā brošūras lappusē sākas ar teikumu: "Šī ir lieliska un precīza lasāmviela visiem skolas darbiniekiem un īpaši svarīga pusdienlaiku atbalsta personālam, kurš, iespējams, nav sastapis bērnus ar autiskā spektra traucējumiem. Vecāki, lasot šo bukletu, es jūtos pārliecināti, ka viss, ko var ievietot viņu bērna vietā tiek izdarīts! " Šīs atsauksmes autore ir Džūdita Kolija Darbs ar Aspergera skolēnu vidusskolās, izmantojot NAS publikācijas.
Vietne mugsy.org ir pusdienu laika sociālā stāsta piemērs "Pirms pusdienām es parasti esmu rotaļu laukumā. Vakariņu kundze man pasaka, kad ir laiks iet un ieturēt pusdienas. Es saņemu savu pusdienu kasti un tad dodos uz zāli. Kad es ieeju zālē pusdienot, tur ir daudz cilvēki tur. Parasti tā nav tikai mana klase. Pieaudzis parasti parāda, kur sēdēt. Zālē ir daudz bērnu, kuri ēd pusdienas. Bērniem bieži patīk sarunāties, kamēr viņi ēd. Ir daudz bērnu zālē, kas runā vienlaikus.Ja bērni kļūst pārāk trokšņaini, pieaudzis prasa, lai viņi runā mierīgi. Dažreiz bērni, ēdot, aizmirst aizvērt muti. Es mēģināšu palikt mierīgs un kluss, ja redzu bērnus atverot muti, kad viņi ēd. Es centīšos ēst pats savas pusdienas un neuztraucos par to, kā citi bērni ēd pusdienas "
Iekļaušana kā sociālā prakse: bērnu ar autismu uzskati - lai piekļūtu šim rakstam, ir nepieciešams abonements tiešsaistē vai viena raksta iegāde. Sociālā attīstība, 2. sēj. 10 3. izdevums Page 399 2001. gada augusts, Blekvelas sinerģija
Šis pētījums atspoguļo 16 reāli funkcionējošu bērnu ar autismu (HFA) iekļaušanas sabiedriskajās situācijās ASV valsts skolās. Pētījums liecina, ka iekļaušanas prakse galvenokārt balstās uz neietekmētiem skolasbiedriem, nevis skolotājiem, kuri parasti ir aizņemti, lai uzraudzītu akadēmisko progresu un disciplināro pārkāpumu virkni bērnu
Vizuāls atbalsts pusdienu laikā - power point prezentācija ar piemēriem
Sanfrancisko apvienotā skolas rajons, Studentu sasniegumu akadēmiskais plāns, labas diagrammas ar piemēriem, kas ietver vecāku un sabiedrības iesaisti
Integrētas pieejas / iekļaušanas pārdomāšana - interesants ieraksts 2006. gada maija blogā - dzīve, kas mani izvēlējās, mana dzīve ārkārtas pasaulē
Autisma programmas novērtējums - Sanhosē Vienotais Šolu apgabals, 2003. gads
Ir forums A līdz Z skolotāju lietas kam ir pavediens, vajadzīga pusdienu telpas palīdzība, kurā tiek apspriests iekļaušanas iestatījums autistiem studentiem. Lūk, kur es uzzināju par “pusdienu bariņu”, "Studenti izvēlas regulāros studentus, lai pievienotos viņiem pusdienām klasē. Galvenā uzmanība tiek pievērsta sociālajai sarunai, kamēr viņi ēd pusdienas. Skolotājiem var būt sarunu sākēji vai attēli, kas izveidoti, lai skolēni tos varētu izmantot, lai viņiem palīdzētu. viņu verbālajā apmaiņā. "
Pusdienu bariņu grupu meklēšana sniedza dažus papildu resursus -
Biroju un administratīvās uzklausīšanas, Havaju štata Tirdzniecības un patērētāju lietu departaments, faktu konstatējumi, likuma secinājumi un lēmumu atsauces, kas norādītas zem # 30,
Tiek piedāvāta programma "pusdienu ķekars", kas ļauj studentiem socializēties. Speciālās izglītības skolotājs turpinājumā aprakstīja "pusdienu ķekars" kā sajaukums no apmēram 5 līdz 10 speciālās izglītības un vispārizglītojošajiem skolēniem situācijā, kad viņi spēlēja spēles un praktizēja sociālās prasmes.
Draugu loks - ir arī piemēri, kā izveidot pusdienu draugu
Labākā draugu organizācija
Izglītības autisma padomi ģimenēm 71 lappuses saturīga e-grāmata ģimenēm, kuras ieiet skolu sistēmā ar nesenu autisma diagnozi. Uzziniet, kādi jautājumi rodas skolas dienas laikā, un atbildiet uz šiem izaicinājumiem.
Saistītie Raksti
Galvassāpes kā diagrammas ierīces NaNoWriMo
Mēs visi zinām par klišeju, kad sievai ir galvassāpes, kad vīrs jūtas mīlīgs. Bet kādi ir daži citi veidi, kā galvassāpes pārvērst par galveno punktu, lai dzīvi atdzīvinātu? Mēs, protams, vispirms...
Tējas koka eļļa
Tējas koka eļļa ir patiesi ievērojama eļļa ar vērtīgām īpašībām dziedināšanai. To var atrast daudzos personīgās higiēnas līdzekļos, zobu pastā, šampūnos, dezodorantos, sauļošanās līdzekļos, kukaiņu...
Par Autoru
Chow Yuan
Young Talantu Žurnālistiku. Šefpavārs. Personai, Kas Atbild Un Uz Leju, Lai Zemes.
Populārākas Posts
-
-
Coats & Clark 138 malām 433 un 434
Maijs 2024
-
Viegli audzēt angļu kotedžu dārza augus
Maijs 2024
-
Veiksmīgas Sitcom zvaigznes
Maijs 2024
-
Kāda ir nozīme Helēnai?
Maijs 2024
