Ķēžu veidošana un uzdevumu analīze

• Aprīlis 25, 2024

Ko jūs darāt, ja bērns nevar patstāvīgi pabeigt funkcionālās vai akadēmiskās prasmes, kurām ir vairākas secīgas darbības? Bērniem, kuriem ir izpildvaras funkcionēšanas problēmas vai citas neiro apstrādes problēmas, ļoti daudz ko var sagaidīt skolas dienas laikā. Faktiski lielākajai daļai aktivitāšu, kurās viņi piedalās, ir secīgs raksturs.

Kas var vēl vairāk pasliktināt situāciju, ir tas, ka dažreiz viņu veiksmes, neveiksmes vai progresa uztvere ir atkarīga no tā, cik lielu daļu no uzdevumiem students var veikt bez atbalsta.

Uzdevums ir modelēts. Students nevar uzsākt pirmo soli. Uzdevums atkal tiek modelēts. Varbūt students var uzsākt pirmo soli, bet ne nākamo. Solis tiek modelēts, un students parāda vilšanās pazīmes.

Ikdienas dzīves prasmēm ir vairākas, pasūtītas darbības. Zobu tīrīšanai, zeķu un apavu uzlikšanai un gandrīz visam, ko cilvēks dara, lai rūpētos par sevi, ir noteiktas darbības, kuras jāveic aptuveni tādā pašā secībā. Akadēmiskie uzdevumi neatšķiras. Neatkarīgi no tā, vai tas ir saderīgs ar manipulācijas līdzekļiem, vai kā grāmatas paņemšana un lasīšana, bērnam kaut kur jāsāk un kaut kur jāpabeidz.

Ar jebkuru prasmi pirmais solis, lai palīdzētu studentam iegūt lielāku meistarību, ir veikt šīs prasmes uzdevumu analīzi. Katrs uzdevuma solis tiek identificēts un uzrakstīts. Apgūstot katru soli, ir svarīgi sniegt paredzēto, sistemātisko atbalsta līmeni, kad tiek prezentētas prasmes. Šo atbalstu var sniegt palīdzības nodošana / paņemšana, modelēšana, attēlu grafiks vai vienkārši verbāls pamudinājums.

Virzīšana atpakaļ un uz priekšu ir stratēģijas, kas var palīdzēt studentiem veiksmīgāk gūt lielāku neatkarību prasmju mērķu sasniegšanā. Atgriezeniskā ķēde ietver pilnīgas palīdzības sniegšanu skolēnam katrā uzdevuma solī līdz pēdējam solim, kad skolotājs / vecāks pēc tam noņem vai izbalina viņu atbalstu, atgriežas, lai redzētu, ko izglītojamais darīs, un pēc tam sniedz nepieciešamo atbalstu, lai sasniegtu pēdējo soli. Pozitīvs pastiprinātājs rodas pēc uzdevuma pabeigšanas, kas palīdz nodrošināt motivāciju un iedrošinājumu. Šis process tiek atkārtots ar pilnīga atbalsta izzušanu uz nākamo līdz pēdējam solim, ko students var veiksmīgi sasniegt uzdevumā. Aizmugurējā ķēde darbojas labi, jo daudziem studentiem ir grūtāk veikt soļus uzdevuma beigām.

Šķiet, ka priekšējā ķēde ir skolotāju un vecāku visbiežāk izmantotā stratēģija. Šī stratēģija ietver uzdevuma soļu identificēšanu, izmantojot uzdevuma analīzi, un pēc tam pirmā uzdevuma iemācīšana, līdz bērns to var izdarīt vai nu bez atbalsta, vai ar jebkādu minimālu nepieciešamo atbalstu, pirms pāriet uz nākamo soli. Tomēr viena no problēmām ar priekšējo ķēdi ir tā, ka jaudīgais pastiprinātājs parasti nāk uzdevuma beigās. Starp katru soli, ko izmanto uzdevumā, dažreiz tiek zaudēta efektivitāte. Bērns bieži vien neveicas līdz uzdevuma beigām, lai izbaudītu šos pabeigšanas svētkus. Atkaļķēšana ļauj viņiem nedaudz atslābināties sākotnējos uzdevuma izpildes posmos, lai viņi varētu paredzēt un sagatavoties pēdējo prasmju sasniegšanai un pozitīvajam pastiprinātājam finiša taisnē!

Neatkarīgi no tā, kādas stratēģijas tiek izmantotas, lai atbalstītu bērnus, kuriem ir grūti apgūt secīgas prasmes, ir svarīgi saglabāt pietiekami augstas cerības. Izpildvaras funkcionēšanas problēmas nav nepārvaramas. Var būt nepieciešams izmēģināt dažādas lietas, lai uzzinātu, kas studentam darbojas un kas neder. Pilnīga izpratne par to, kā bērna invaliditāte ietekmē viņa mācīšanos, ir vēl viens obligāts sākumpunkts, no kura jāizveido atbalsta plāns. Lai iegūtu papildinformāciju par mācību stratēģijām, piemēram, mācību programmas pielāgošanu un modifikāciju, skatiet saites mājas lapā.

Video Instrukcijas: MORETHANSIZE eksperiments - VILTUS BRAUCIENS (Aprīlis 2024).